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江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书

作者:教科室 来源:本站原创 点击数: 发布时间:2007年01月07日 【字体: 打印文章 查看评论

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编号:           

 

 

 

 

江苏省教育科学“十一五”规划课题

申报评审书

 

 

 

 

 

课题名称:新农村社区未成年人心理健康教育服务体系的建构的研究

课题类别:              

所属领域:              

课题主持人:    薛少君        

所在单位: 江苏省江阴市新利网站

申报日期:  2006年5月20日           

 

 

 

江苏省教育科学规划领导小组办公室

 

 

填报说明

 

 

1.申报江苏省教育科学“十一五”’规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。

2.填写前,请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定(网址:http://www.jssghb.cn);填写时,态度要认真负责,内容要实事求是,表达要严谨明了,字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写,也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。

3.封面左上角“编号”栏,所有申报者均无须填写,待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类,申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”,申报其它两项课题者此栏不填,由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写,例如:申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究,填写“重大课题1”;申报“研究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的,填写“研究方向与范围1”;申报“自选课题”的,填写“自选课题”。

4.“课题研究人员基本信息”中,“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”分以下几种:A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参与研究;D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。

5.《申报评审书》和相关活页打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按相关规定报送。《申报评审书》一式六份(至少一份为原件),相关活页一式五份(至少一份为原件)。

6.《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字,各栏目空间填写时可根据实际需要调节。

江苏省教育科学规划领导小组办公室地址:南京市中山北路259号;邮编:210003;电话:025-83342765,83343764。

 

 

一、课题研究人员基本信息

姓    名

薛少

性别

民族

出生年月

1955年

行政职务

校长

专业技术职务

中学高级教师

研究专长

教育管理

最后学历

本科

最后学位

 

电    话

0510-86018900

工作单位

江苏省江阴市新利网站

E-mail

Xsj122456@163.com

通讯地址

江苏省江阴市新利网站

邮政编码

214422

﹃十五﹄期间教育科研情况

江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况

 

其它教育科研课题完成情况

《良好学习习惯与学习品质的培养研究》江苏省教育学会立项  2005年9月主持并已结题

《农村中学心理教育深化研究》中央教科所德育研究中心立项  主持正结题 

独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著(限填10项)

论文或论著名称

发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期

《信息技术与中学学科整合——教学设计方案集》

南京师范大学出版社 2005年7月

《春风化雨细无声——班主任心理辅导个案分析》

远方出版社         2006年3月

《浅谈“探导式”教学法课题的研究与实施》

《教育现代化》杂志 2002年4月

《教师的情感对学生的影响》

《无锡教育》      2002年12月

《着眼学生终身发展,扎实开展心理教育》

中央教科所德育研究中心评为二等奖              2003年9月

《转化后进生的五种策略》

《中国德育》      2005年1月

 

 

 

 

 

 

课题组核心成员(不含主持人,限填10人)

姓  名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

殷余忠

江苏省江阴市新利网站

中学高级教师

德育管理

具体分管实施

王宗亮

江苏省江阴市新利网站

中学一级教师

学生管理

协助组织实施

张海霞

江苏省江阴市新利网站

中学一级教师

心理教育

组织实施

蒋敏娟

江苏省江阴市新利网站

中学一级教师

心理教育

心理辅导

张玉丹

江苏省江阴市新利网站

 

心理教育

心理咨询

钱敏

江苏省江阴市云亭镇政府

云亭镇政府文教助理

教育管理

社区服务体系的组织

何驰娟

江苏省江阴市云亭镇政府

云亭镇团委书记

青少年教育

青少年社区活动

龚萍

江苏省江阴市云亭镇政府

云亭镇妇联主任

妇女管理

青春期教育

徐银和

江苏省江阴市云亭镇社区

社区党支部书记

社区管理

社区服务

不具有高级专业技术职务的课题主持人,须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题(高校人员主持过部、省级教育科学研究课题)的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。

第一推荐人

姓 名

 

专业技术职务

 

研究专长

 

工作单位

 

联系电话

 

曾经主持过的课题名称及级别(限填两项)

 

推荐意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        签 名:

年     月     日

第二推荐人

姓 名

 

专业技术职务

 

研究专长

 

工作单位

 

联系电话

 

曾经主持过的课题名称及级别(限填两项)

 

推荐意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

签 名:

                              年     月     日

 

二、课题研究设计与论证报告

(一)课题的核心概念及其界定

(1)新农村

党的十六届五中全会指出:“建设社会主义新农村是我国现代化进程中的重大历史任务,要按照生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的要求,扎实稳步地加以推进。”这就提出了为什么建设社会主义新农村、建设什么样的社会主义新农村和怎样建设社会主义新农村的问题。
    社会主义新农村20字要求,内容丰富,涵义深刻,全面体现了新形势下农村经济、政治、文化和社会发展的要求。“生产发展、生活宽裕”是物质文明的要求,“生产发展”是建设新农村的物质条件,“生活宽裕”是建设新农村的具体落实;“乡风文明、村容整洁”是精神文明的要求,“乡风文明”是建设新农村的思想基础,“村容整洁”是建设新农村的环境氛围;“管理民主”是政治文明的要求,是建设新农村的政治体制保障。五句话三个方面相互融通、相辅相成。温家宝总理指出:“加强农村精神文明建设是社会主义新农村的重要内容,也是实现这个目标的推动力量。”农村精神文明建设,是社会主义精神文明建设的重要组成部分,也是加快农村经济社会发展,提高农民群众生活水平的重要工作内容。我们要建设的新农村和小康社会,是经济、政治、文化、科技、卫生、教育等全面发展的,是“三个文明”协调发展的。没有农村精神文明建设目标的实现,就不是真正的社会主义新农村,也不是全面的农村小康社会。

由此可见,要建设社会主义新农村,在加强物质文明、政治文明建设的同时必须加强精神文明建设。

(2)心理健康教育

心理健康教育也称心理教育、心理素质教育等,是根据受教育者生理、心理发展特点,运用有关心理教育方法和手段,培养受教育者良好心理素质的教育,是提高受教育者心理机能,充分发挥其心理潜能,促进个性发展的教育,是教育者与受教育者心理的自主构建相互作用的社会活动过程,是素质教育的重要组成部分。现代健康概念已不仅仅是身体的健康,而是身心的全面健康,它包括心理健康和生理的健康。心理健康是生理健康的保证,是素质教育的重要内容,是生活质量提高的表现,是人际关系发展的前提。

心理健康教育的内容包括发展受教育者的认识能力(即观察力、记忆力、思维能力、想象力、注意力),培养健康的情绪、高尚的情感、坚强的意志、良好的个性,学会生活、学会学习、学会思考、学会创造、学会关心、学会自我教育。心理健康教育的形式更是多种多样,如课程、讲座、活动、游戏、心理咨询、心理训练等。心理健康不仅是精神文明的重要内容,也是构建和谐社会、建设社会主义新农村的重要举措。

(3)服务体系

服务体系是各种服务按照一定的规律整合起来的一个统一的整体。具体说来,本课题研究的是指根据新农村建设目标,与学校心理健康教育相关的为满足整个社区未成年人心理发展的需要,为未成年人提供各种心理健康服务所构成的在新农村社区框架中的一个体系。新农村社区未成年人心理健康教育服务体系是运用社会各方面(包括新农村镇政府、社区、妇联、团委、学校和家庭等)的力量,依据社会主义新农村建设的需要,使未成年人在接受学校文化知识教育的同时,获得了解心理健康教育知识、消除心理障碍、开发心理潜能、完善良好人格的一种社会化的组织形式。从服务内容看,可以包括心理健康教育知识的普及、未成年人心理健康的维护、未成年人心理行为问题的矫正、未成年人心理潜能和创造力的开发等。建立完善的社区心理健康教育服务体系具有十分重要的意义,它不但是国家和民族、社会和时代发展的需要,更是当前建设社会主义新农村的需要,也是未成年人自身发展和全面发展的需要。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

 1、国内外同一领域的研究现状

1992年美国成立的儿童心理健康中心是一个非常系统并不断完善,集家庭、社区和社会于一体的为未成年人提供不同心理健康服务的机构。该机构在各个州设立了不同内容、针对不同人群的心理健康分支机构,从远离本土的阿拉斯加,到中部的俄亥俄州,延伸到西海岸的加利福尼亚,各地的未成年人和家庭可以就近选择。

日本在20世纪60年代开始重视学生的心理健康教育,90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室;2000年开始在学校设置心理健康课程。在日本,社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。政府的整体规划,社会的热情参与,特别是政府对社会心理研究人员有组织的利用和管理,值得充分肯定。

相对而言,我国因经济发展的不平衡,未成年人的心理健康教育也表现出不平衡现象,像北京、上海等经济发达的城市,好几年前,心理辅导机构逐渐在中小学和大学建立起来了,学校、家庭和社会均给予了较大的关注,发展也较迅速。而在经济发展较落后的地区,尤其是偏僻的农村和边远地区的未成年人心理健康教育几近空白。近年来,随着社会经济和教育的快速发展,心理健康教育得到了教育界的重视,它既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要。

胡锦涛总书记在2004年5月10日中共中央召开的加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上进一步强调:关心未成年人的成长,为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境是党和国家义不容辞的责任,是开创国家和民族更加美好未来的战略工程,也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。而我们也认为,未成年人综合素质的提高必须以良好的心理素质为中介,而心理素质的水平直接取决于心理健康教育工作的普及和深化!这一目标任务仅靠学校教育是难以达成的,必须充分发挥社会、家庭等多方作用才能较好完成。鉴于此,作为一所普通的农村中学,我校提出了“新农村社区未成年人心理健康教育服务体系建构的研究”这一课题的研究。

2、研究的价值

(1)理论价值

新农村社区未成年人心理健康教育服务体系的建构是一个综合程度高、关联性较大的概念。它既与学校开展心理健康教育有关,又与社会、家庭实施教育有关。随着社会的飞速发展,未成年人的心理健康状况问题日益严峻,当代未成年人的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的未成年人都存在不同程度的心理行为问题,如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。特别是农村孩子,由于种种内部或外部原因,心理存在问题尤为明显。鉴于此,很多有条件的学校陆续开展了心理健康教育,但是对未成年人心理健康教育服务体系的研究还很少。在目前教学理论界对它的研究较为薄弱的状况下,我们开展这项研究,为有效保障广大的农村未成年人心理健康提供认识上的基础和依据,有利于拓展和丰富心理健康教育理论研究,为今后开展心理健康教育提供实证性资料,使之更有针对性、可靠性、完整性、现实性。

(2)实践价值

心理健康教育作为新兴的教育理念,已成为实施素质教育、深化德育工作的一项重要内容,培养健康的心理品质对人的终身发展中起着至关重要的作用。随着未成年人所承受的社会压力、学习压力越来越大,他们的心理健康问题日益为教育界所重视。目前,在未成年人中存在心理异常表现的约占30%,患有心理疾病的约占15%,心理问题集中表现为:考试焦虑、孤独、敌对、恐惧、抑郁、智力缺陷、人际交往障碍、多动症、学习障碍与自我否定等。为此,有计划地开展未成年人心理健康教育势在必行。

首先,开展心理健康教育有利于促进未成年人全面发展。我国现阶段的培养目标,就是以人的全面发展思想为理论基础,培养适应社会经济、文化建设所需要的全面和谐发展的人才。但是长期以来,片面追求升学率的应试教育却偏离了这一思想,损害了学生的全面发展。为此,党和国家作出了深化教育改革,全面推进素质教育的重大决定,将片面应试教育转变为全面素质教育。全面发展包括身心的全面健康发展,学生的心理健康教育与德智体美劳诸方面的教育有着密切的关系,不仅是其中不可缺少的部分,也是从某些方面对全面发展教育的融通和优化,具有很大的相互促进和相互制约作用。

其次,开展心理健康教育有利于促进未成年人身心健康。健康不仅是没有疾病,而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。所以仅有躯体上、生理上的健康,而没有精神上、心理上的健康,也谈不上真正的健康。进一步说,若没有心理的健康,就难以保证生理的健康。然而,在现实生活中,由于心理学知识的贫乏,关于健康的真正含义尚未深入人心,人们对健康的评价,往往只注重生理上的健康,而极少注重精神的、心理的健康,其结果不仅损害了人的心理健康,也使生理健康得不到保证。只有生理健康和心理健康都得到了重视,才能全面提高人的身心健康水平。
     最后,开展心理健康教育有利于促进精神文明建设,有利于促进社会主义新农村的建设,有利于和谐社会的建构。开展青少年学生的心理健康教育,优化社会心理环境,既是建设社会主义精神文明、创建和谐社会的一项重要内容,也是社会主义精神文明建设的一种动力,其意义不可低估。心理健康教育有助于克服未成年人的消极心理状态,促进积极向上心理的形成,振奋民族精神;心理健康教育有助于青少年学生正确认识社会和现实及自身,缓解人际冲突,密切人际关系,增进社会稳定;心理健康教育有助于塑造青少年学生良好的个性,健全品格发展,提高道德水准,净化社会风气。还有,心理健康教育有助于调动青少年学生的主动性、积极性和创造性,以科学的态度处理各项实际工作,推动社会经济和文化的发展与进步。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

1、目标

(1)通过对新农村社区未成年人心理健康服务体系的建构的研究,普及心理健康知识,加强未成年人心理健康教育,培养未成年人良好的心理品质,增强承受挫折、适应环境的能力,加强对家长的心理指导和帮助,让教师、家长了解未成年人各个阶段的心理发展规律,懂得教育孩子的正确方法,从而有效促进社会主义新农村的建设。

(2)努力构建新农村社区学校、社会和家庭三位一体的心理健康教育协作体系。以学校为

主导,社区为主体,家庭为基础,充分发挥学校、家庭、社会的教育功能,共同构建一个互动

的心理健康教育体系,关注每一个未成年人的健康成长,为逐渐形成正确的人生观、价值观、

世界观,确保他们的全面发展和终身发展奠定良好的基础。

(3)通过对新农村社区未成年人心理健康服务体系的建构的研究,从实践过程中探索出建构社区未成年人心理健康教育服务体系的途径、方式和方法,实现心理健康教育活动系统化、规范化和科学化,使心理健康教育在未成年人成长过程中发挥巨大的作用,并努力构建一个和谐、完善的社区服务体系。

2、内容

(1)通过文献研究,从理论上研究未成年人心理健康教育服务体系的内涵、标准和内容,并创新相关理论。

(2)新农村社区未成年人心理健康状况中存在问题的现状研究

通过对社区、学校和家庭等方面的调查与研究,寻找和发现未成年人群中目前普遍存在的问题和个别问题,寻找其产生的原因,找出这些原因的共性和个性。

(3)新农村社区开展未成年人心理健康教育服务的途径、方式和方法的研究

3、重点

在政府、社区、学校和家庭几方面的共同配合与支持下,充分发挥学校、家庭、社区的教育功能,根据各个阶段的未成年人不同的心理发展规律,有组织、有计划地通过行动研究和个案研究,提高未成年人心理健康水平,从而建构一个学校、家庭和社区三位一体的心理健康教育协作体系,为社会主义新农村建设服务。

(四)研究的思路、过程与方法

1、前期准备(2006年4月——2006年6月)

(1)采用文献法,查阅相关资料,学习有关理论,认识心理健康教育服务体系的建构要领,并对此作出初步的概念界定,了解国内外对心理健康教育服务体系建构研究的现状,并认识本课题研究的价值。

 

(2)组建课题组,形成课题研究方案。

2、实施阶段(2006年7月——2009年1月)

本课题在实施阶段以教育行动研究法为主,个案分析法、比较法和文献法为辅,坚持理论与实践相结合,问卷调查、重点测试、个别走访、小型座谈等多种方式并举的综合分析研究,形成相关调查报告、个案研究报告和中期研究报告等。

3、总结、鉴定、结题阶段(2009年1月——2009年7月)

(1)汇编课题研究成果集。

(2)撰写研究总报告。

(3)举办成果鉴定活动。

 

(五)主要观点与可能的创新之处

1、主要观点

我们主要针对未成年人心理发展的需要,在社区、学校和家庭中开展有针对性的心理健康教育活动,旨在培养和提高未成年人的心理素质,帮助他们学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力,并能进行有效的自我保护,使他们更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促进未成年人的心理健康发展。

(1)建立健全的社区组织机构,稳步开展心理健康教育活动,为新农村建设服务。随着政治、经济社会的不断变革,非法出版物、黄色物品、赌博性的电子游戏等“文化垃圾”屡禁不止,黄赌毒现象,内容庸俗的街头小报泛滥,这些直接影响了未成年人的身心健康。然而,未成年人既是社区文明的直接受益者,又是社区文明的传播者。社区应针对家庭、社会教育中存在的薄弱环节,结合未成年人不同年龄段的心理特点,以未成年人中存在的突出问题为重点,在社区中进一步加强未成年人的心理健康教育,帮助未成年人树立正确的世界观、价值观和人生观,从而有效地推动新农村的建设。

(2)发挥学校的主导地位,在学校教育教学中优化学生的心理素质。学校是学生学习、生活的主要场所,学生的大部分时间是在学校中度过的。因此,学校生活对学生的身心健康有很大的影响。尤其是学校教育条件、学习条件、生活条件,以及师生关系、同伴关系等如果处理不当,也会影响学生的身心健康发展。本课题针对未成年人的身心发展的特点,通过常规的课堂教学,开展对学生心理素质优化的渗透。注重在日常的教育教学实践中随时抓住问题作为教育契机,开展生动、直观的心理健康教育活动,为学校的心理健康教育拓展新的渠道,同时组织社区活动,让学生在课外实践中提高心理素质。

(3)发挥家庭教育与学校教育的合力作用,是实施心理健康教育一个重要的支持性途径。社会参与学校教育是当今世界教育发展的一个重要趋势,而在社会参与的力量中,家庭对学生的成长最为重要。家长是否有效地配合学校对子女进行心理健康教育,直接决定着学校心理健康教育的效果。无论是了解学生心理与行为问题的原因,还是辅导、矫治计划的制定和实施,都需要取得家长的积极支持和紧密配合。学校心理健康教育只有和科学有效的家庭心理健康教育形成合力,才能真正促进青少年的身心健康发展,全面提高青少年的素质。

2、创新之处

新农村社区未成年人心理健康教育服务体系建构的研究目前很少人涉及,是一个有待深入探讨的体系。我们开展这一研究,选题本身就有创新之处。在研究过程之中,我们将遵循未成年人身心发展的规律,提出我们对未成年人心理健康教育的认识和看法,建构具有本地特色的区域性的心理健康教育服务体系,并且创造性地开展实践和工作,为新农村建设作出一份贡献,也为其他地区提供这方面的经验。

 

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果(限5项)

课题实验中期研究报告

论文

2007年6月

薛少

社区未成年人心理健康教育服务体系建构的实践

论文

2007年6月

薛少

新农村社区开展未成年人心理健康教育的途径与方法

论文

2007年6月

殷余忠

农村中学开展心理健康教育的创新实践

论文

2007年6月

张海霞

开展未成年人心理健康教育活动的探索

论文

2007年6月

张玉丹

最终成果(限3项)

新农村社区未成年人心理健康教育服务体系的构建

专著

2009年6月

薛少

课题研究结题报告

论文

2009年6月

薛少

新农村社区未成年人心理健康教育实验研究

专著

2009年6月

薛少

(七)完成研究任务的可行性分析(包括:①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。)

     1996年至2001年,我校相继申报了《农村中学心理教育深化研究》、《班级学习心理指导研究》2个国家级课题和《良好学习习惯和学习品质培养研究》1个省级课题,其中《农村中学心理教育深化研究》中期研究成果获得全国二等奖,薛少君校长被中央教科所德育研究中心评为德育课题科研先进个人,同时我校被评为德育课题科研工作先进学校,2003年我校又被批准为全国教育科学“十五”规划课题《班级心理健康教育模式研究》的实验学校,2005年我校被评为无锡市心理健康教育示范学校。通过以上课题的研究,我校培养了一支教育科研的队伍,形成了教育科研的良好氛围。

本课题的核心成员有校长、心理健康教育老师、政教处、教科室、团委全体成员以及学校所在地政府有关部门与社区负责人组成。他们有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力,并取得了一定的研究成果。其中学校的领导和一些老师曾参加过《心理健康教育校本教材》、《春风化雨细无声——班主任心理辅导个案分析80例》的编写工作,他们的几十篇论文获省市级以上奖励或发表,这些领导与老师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。

以往的教学实践和教育科研过程中,学校领导老师都深切体验和感悟到学校的发展和教师个人的成长离不开教育科研,学生的全面发展离不开良好心理素质的培养。在十五课题《良好学习习惯和学习品质培养研究》中,我校各班主任结合平时的学生管理撰写班主任心理辅导个案分析,这本《春分化雨细无声——班主任心理辅导个案分析80例》正是他们理论联系实际、扎实开展课题研究的成果和结晶。

围绕本课题我们还做了大量的文献收集工作,查阅了大量的资料,并上网下载与心理健康教育服务体系相关的文章进行学习研究,提出了我们对本课题核心概念“心理健康教育服务体系”的认识和界定。

学校领导向来十分重视教育科研工作,特别是薛少君校长对心理健康教育高度重视。薛校长亲自担任本课题组组长,对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织、协调和领导,各部门全力协调,在研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间和研究人员的保障及其其他方面真正得到落实,在学校内部管理制定中,制定有关教育科研考核奖励条例,从管理机制上保障本课题的顺利实施,使课题研究工作能顺利开展。

    地方政府有关部门负责人及社区党支部负责人的有关参与,为这一研究能顺利、全面地达成研究目标奠定了良好基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、课题主持人所属部门意见

(一)课题主持人所在单位意见

 

本单位完全了解江苏省教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。

如果该课题获准立项并得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助,本单位愿意以不低于1:1的比例划拨配套经费;如果该项课题获准立项没有得到江苏省教育科学规划领导小组办公室经费资助,本单位愿意为该课题划拨不少于伍仟元的研究经费。

 

单位盖章            负责人(签字)

年   月   日

(二)县(市、区)教育科研部门(高校课题此栏不填)

 

 

 

 

 

 

 

单位盖章            负责人(签字)

年   月   日

(三)市教育科研部门(高校课题此栏不填)

 

 

 

 

 

 

 

单位盖章            负责人(签字)

年   月   日

四、专家评审意见

专家组人数

 

实到人数

 

表决结果

 

赞 成 票

 

反 对 票

 

弃 权 票

 

评审结果

同意立项为:

1.重大课题;

2.重点课题(资助经费);

3.重点课题(自筹经费);

4.立项课题;

5.青年专项课题(资助经费);

6.青年专项课题(自筹经费)

   

不同意立项,理由如下:

1.选题不当,不适合研究;

2.课题设计、论证不充分;

3.主持人研究水平不宜承担研究任务;

4.课题组研究力量不强或分工不当;

5.同类课题中简单重复;

6.经过比较,本课题有更适合的承担人;

7.其他原因(加以说明):

 

 

 

 

 

专家组组长(签字):                                      年  月  日

五、江苏省教育科学规划领导小组办公室审核意见

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

单位盖章            负责人(签字):

年   月   日