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《发挥学校心理咨询教师在学校心理教育中作用的实践研究》实施方案

作者:教科室 来源:本站原创 点击数: 发布时间:2007年01月07日 【字体: 打印文章 查看评论

《发挥学校心理咨询教师在学校心理教育中作用的实践研究》

实 施 方 案

一、课题的提出背景及实施意义

教育部在2002年8月5日颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》中指出:“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。”当今世界科学技术飞速发展,国际竞争日趋激烈,我们要实现中华民族的伟大复兴,就必须努力培养同现代化要求相适应的劳动者和专门人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,是未来人才素质中的一项十分重要的内容。

当代中小学生是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期,大多是独生子女,随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化,在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有资料表明,在我国约有1/5左右的中小学生都存在不同程度的心理行为问题,集中表现为:考试焦虑、孤独、敌对、恐惧、抑郁、智力缺陷、人际交往障碍、多动症、学习障碍与自我否定等种种外显的和内隐的心理行为问题,有的甚至出现了犯罪行为。如果这些问题不能及时解决,将会对学生的健康成长产生不良的影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。正是在这一背景下,中小学生的心理健康问题日益为教育界所重视。

心理健康教育作为新兴的教育理念,已成为实施素质教育、深化德育工作的一项重要内容。它已在一些学校中蓬勃兴起,许多学校通过不同的途径和形式来开展心理健康教育,其中心理咨询与辅导就是其最重要的途径之一。许多学校设立了实施心理健康教育工作的心理咨询机构,并配置了专职教师,这一举措无疑为素质教育的普及与实施起到推动作用,同时也为心理健康教育的良好发展奠定了基础。

我们开展这项课题研究,不仅仅是为了充分发挥学校心理咨询教师在学校心理教育中的作用,促进学校心理健康教育知识的普及,而且是为了有效保障广大中学生心理的健康发展,同时亦有利于拓展和丰富心理健康教育实践的研究,促进我校心理健康教育水平的提高。

二、课题的界定

1、发挥作用

发挥,是指把事物或人内在的性质或能力表现出来;作用,是指外界一事物或人对另一事物或人产生一定的影响。发挥作用,是指把事物或人的性质或能力表现出来,使它对另一事物或人产生一定的影响。本课题中的发挥作用是指把学校心理咨询教师的专业素质和能力通过学校开展的各项心理教育活动表现出来,使他对学校的心理健康教育产生更多的影响。

2、心理咨询

心理咨询一词,既表示一门学科,即咨询心理学,也可以表示一种心理技术工作,即心理咨询服务。作为一种技术与服务的心理咨询,是指来访者就自身存在的心理不适或心理障碍,通过语言文字等交流媒介,向有专业技术的咨询人员进行诉说、询问与商讨,在其支持和帮助下,通过咨访双方的讨论找出引起心理问题的原因,分析问题的症结所在,进而寻求摆脱困境、解决问题的方法和对策,以便恢复心理平衡,发挥自身潜能,提高对环境的适应能力,增进身心健康。本课题中的心理咨询教师即学校中专门设置的为学生提供心理方面诉说、询问,并帮助学生消除有关心理障碍的心理健康教育教师。

三、课题的研究目标

通过开展本课题的研究,探索培养和发挥学校心理咨询教师在学校心理教育中作用的途径与方法,使学校的心理咨询工作更科学、更规范,形式更多样,效果更明显。从而提高广大教师和学生在平常的工作、学习、生活中察觉可能引起心理健康问题的行为与迹象的意识与能力,及时为他们提供帮助。通过对问题学生进行辅导,帮助学生了解自己的心理特征,改变他们不良的情绪、认知及行为方式,从而提高全体学生的心理素质,促进学校素质教育的有效实施,为创建和谐校园发挥心理健康教育的独特的作用。

四、课题研究的理论基础

1、人本主义理论

人本主义的代表人物是马斯洛和罗杰斯。马斯洛提出人的需要和动机是一个层级结构,高级动机的出现有赖于低级需要的满足。他认为不论低级或高级的基本需要和动机都具有本能的或者说是类似本能的性质,即都有自发追求满足的倾向,而高级的需要和动机的满足,即是人们价值的实现或人性的自我实现。罗杰斯认为人的内在建设性倾向虽然会受到环境条件的作用而发生障碍,但却能通过对患者的关怀、移情理想和积极诱导使障碍消除而恢复心理健康。我们这一课题的研究关键在于促使心理咨询教师拥有“自我实现”的力量,发挥其自身主体的能动作用。

2、行为主义理论

美国心理学家华生创立了行为主义理论。他认为,心理学不应该研究意识,只应该研究行为。它强调人完全是环境的产物,具有充分的可塑性。所谓行为就是有机体用以适应环境变化的各种身体反应的组合,这些反应不外是肌肉收缩和腺体分泌。华生认为,心理学研究的任务,就在于查明刺激于反应之间的规律性关系,只要确定了刺激和反应之间的关系,就可以预测行为,并通过控制环境去塑造人的心理和行为。

实践研究:本课题的研究不同于理论研究,它是一次主要通过行动研究法来开展实验的课题研究,是在具体的心理教育活动中围绕研究目标而开展的研究活动。

3、认知咨询理论

认知学派在理论和方法上都反对行为主义的传统,认为研究人的心理活动,不能仅仅把着眼点局限于外显行为,而应致力于弄清内在心理活动的奥秘。认知学派的理论用于心理咨询,就是把咨询的重心置于内隐行为而不是外显行为,修正行为主义咨询忽视个体作用的缺点,强调个体的内部活动过程。贝克和艾利斯的认知咨询理论,他们认为一个人的思想和信念是引起他心理问题的根源,咨询过程是一个再教育的过程,能够帮助当事人重建一个比较现实的认知结构,使他能够用另一种不同的认识来解释生活。

五、课题的研究内容及具体操作措施

(一)研究的主要内容

本课题研究的重点是围绕发挥心理咨询教师在学校心理健康教育中的作用展开的研究,它包括:(1)对心理咨询教师专业能力的培养与提高(2)为心理咨询教师创设良好的工作环境(3)创设多种形式的心理咨询活动,为充分发挥心理咨询教师在学校心理教育中的作用搭建平台,以实现心理健康教育活动系统化、规范化和科学化,使心理健康教育在学生成长过程中发挥应有的作用,努力构建一个和谐、文明的校园。

(二)探索发挥心理咨询教师作用的途径与方法

1、学校领导重视心理咨询教师的建设和培养。心理咨询教师积极参加有关大学心理教育本科班的学习,通过再学习及心理咨询培训来不断充实和提高自身的心理学理论知识,从而更好地开展心理咨询工作。另外,学校多次请专家到学校对心理咨询教师进行亲自指导,从而提高心理咨询教师的专业技能。

2、学校为心理咨询教师创设良好的工作环境。学校除购买心理测量量表外,又到扬州大学陈家麟教授处联系了多种测量量表,用于学生心理档案建设;并为心理咨询教师配备专门的心理咨询室、电脑、百余种心理健康教育书籍和十余种心理健康杂志,如《中学生心理健康教育指导用书》、《学校心理咨询》、《学校心理学——心理辅导与咨询》等,为心理咨询教师创设了良好的工作环境。

3、创设多种形式的心理咨询活动,充分发挥心理咨询教师在学校心理教育中的作用。

(1)团体心理辅导 

为了把心理健康教育覆盖到每个学生,学校在每个班级选拔一名热心为同学服务的学生作为班级心理辅导联络员,其作用是及时反映班级同学中的一些共性的心理问题。每次心理辅导选择他们反映的共性问题,如:学习问题、人际交往问题、交友与恋爱问题等,让他们提问题,谈看法,然后有针对性地给予启发、教育、指导。

(2)开设心理咨询室 

学校所采取的最为有效的措施是开设心理辅导室。设立心理咨询室,安排心理咨询教师定期开展咨询,其出发点是“助人自助”,着眼点是疏导心理障碍、矫正问题行为,宗旨是让他们形成健康的心理素质。针对咨询者提出的各种质疑予以解答和指导,并做好详细记录,以便进行研究和探讨。

(3)通信咨询 

这种方式是以书信为主的咨询,很方便,也最受欢迎。在教学楼设立心理咨询信箱,由学生自由投寄咨询信件,可以署化名。这样,便减轻了学生的心理顾虑,可以大胆、自由、尽情的诉说他们的烦恼和不幸。教师可根据咨询内容给予回信或约见咨询者,当面交流疏导,帮助咨询者解决实际问题。

(4)网上心理咨询

网上咨询的开展,为学生提供了一个新的交流平台。学生可利用每周的信息技术课登陆学校网站,进入“雁过留声”一角中,将自己学习与生活中遇到的难以解决的问题以留言的方式告知心理辅导老师,心理辅导老师定期为同学给予答复,这样的交流方式既为他们提供了更多可以说出心里话的机会,又为他们排忧解惑。

六、课题的研究方法、研究步骤及研究分工

(一)研究方法

本课题所采用的方法主要以调查法、行动研究法和个案研究法为主,辅之以测验法、比较法,坚持理论与实践相结合,问卷调查、个别走访、小型座谈等多种方式并举的综合分析研究。调查是通过问卷和访谈等形式了解目前心理咨询教师工作开展的现状,找出问题所在。行动研究是根据调查的结果,在具体工作实践中探索发挥心理咨询教师作用的途径和方法。个案研究是实践尝试后的分析和归纳。

(二)研究步骤

1、前期准备(2006年4月——2007年10月)

(1)查阅相关资料,了解国内外学校心理咨询教师在学校心理教育中的作用的现状,并对“学校心理咨询教师在学校心理教育中的作用及心理咨询教师的需要”开展调查,认识到本课题研究的价值。

(2)课题选题,申报立项。

(3)成立课题研究组,制定课题实施方案和实施计划。

2、实施阶段(2007年11月——2008年5月)

针对本课题调查的结果,开展有针对性的研究,形成相关调查报告、个案研究报告和中期研究报告等。

3、总结、鉴定、结题阶段(2008年6月——2008年12月)

选点进行指导性实验,完成结题鉴定,汇编课题研究成果集,总结研究成果并予以推广。

(三)研究分工

姓  名

性别

专业技术职务

分工

薛少

中学高级

课题组长,负责指导课题组的研究工作

张海霞

中学一级

负责制订、修改课题方案,做好实验部署工作,进行资料搜集和汇总

张玉丹

   

具体负责

七、课题研究的预期成果

本课题力求形成丰富的具有较强科学性、实践性的研究成果,主要有:

1、中期研究报告。

2、结题研究报告。

3、学校心理咨询个案实录。

力争通过研究在校内形成浓厚的科研气氛,有的放矢地指导心理健康教育实践,为同类学校提供可行性经验。

八、课题的组织与管理

1、人力资源管理

学校领导向来十分重视教育科研工作,特别是薛少君校长对心理健康教育高度重视。本课题在学校校长室的直接领导下,人力和财力、物质和技术均得到充分的保障。薛校长亲自担任本课题组组长,对本课题的研究做直接、有效的筹划、组织、协调和领导,各部门全力协调,在研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间和研究人员的保障及其他方面真正得到落实,在学校内部管理制定中,制定有关教育科研考核奖励条例,从管理机制上保障本课题的顺利实施,使课题研究工作能顺利开展。

2、技术管理

注重信息、资料、数据的积累和管理,购买与本研究课题有关的心理教育书籍,特别是心理咨询、心理辅导理论的书籍,为课题组成员订阅了《心理健康教育》、《德育天地》、《中国德育》等10种杂志,《中小学心理健康》、《教育科研方法》、《中学生学习心理》等近100种指导用书,提供课题组成员学习,提高课题组成员的理论水平。阶段性研究成果及时发表于学校《教科研简报》和《云中教育》,最终研究成果汇编成册。

3、经费的管理

学校拨款4万元作为课题组研究经费,保障本课题研究的顺利进行。主要用于课题组成员培训、购买相关图书和测验量表、专家技术指导和发表研究成果等,本着“少花钱,多办事”的原则,尽可能地提高产出与投入之比。

 

 

《发挥学校心理咨询教师在学校心理教育中作用的实践研究》课题组

2006年7月